第108章 探讨教学理念（2 / 2）
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的互相共享，以及以什么样的方式授课才能得到更好的效果，也就是授课方式方法的探讨，当然老师们还就关于不听话学生如何管教等方式也展开了探讨。”
吴茗清了清嗓子继续说：“就目前的情况看，语文教研组取得了不错的成绩。老师们教学经验和教学心德得以共享受，提高了语文教师队伍整体的教学水平，通过互相学习和探讨教学方法，也使教师们之间多了一些沟通和交流的机会，教师队伍更团结了。”
“语文教研组的现状的话，可能处于缓慢进展状态，因为目前没有新老师加入，所以大家讨论来讨论去就还是那么些观点和看法。”
“嗯，吴茗总结得还算到位，其实一个团队的发展要是没有新鲜血液的融入，迟早会变成一潭死水。”接主任说：“所以我才让有四十年教龄的杨老师加入到语文教研组里来，杨老师不仅是一位慷慨解囊愿意帮助学生的好老师，更是在教语文四十年的经验丰富的老师，杨老师你听了吴茗以上的汇报有什么看法或者想法吗？
杨伟民清了清嗓子，开口说道：“既然都说到这儿了，我就这个问题说一点自己的看法吧！教研组是个新产物，是伴随着新教育理论产生的，其实说到新教育理念，我认为目前来说新教育理论也存在一些问题。就目前情况看新教育理念“看似简单，实际应用难”？四大缺陷。一、缺乏情境事实的教学目标。在教学过程中，情境事实的引入至关重要。通过实验、实地考察等方式，学生能够在真实情境中进行学习，这不仅提升了他们的动手能力，还能增强观察力和思考能力。
二，教学目标逻辑顺序混乱。学目标的设置应遵循一定的逻辑，首先明确情境事实目标，接着是过程与方法目标、知识结构目标，以及情感态度价值观目标，最后是习惯技能的应用与优化目标。然而，现阶段的教学目标常常被搅得乱七八糟，缺乏清晰的逻辑，导致教师在学习和应用新理念时倍感困惑。
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