第189章 苏暖上课日常2（2 / 2）

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先坐下，才应道：“你想要写热，就不能只写热。”

“从你念的内容来看，你全段话基本上都只写感受。”

“写你自己的感受，写你家人的感受，相对而言是比较单一的。”

“写作，除了你感受到的，还可以是你看到的，比如天上万里无云，路边的小树蔫不拉几的，无精打采。”

“也可以是你听到的，窗外的蝉鸣从早到晚，吵得人心里烦躁。”

“还有你的感受，除了感受到热，还可以这样描述，路上一点风都没有，脚底板刚触碰到地面，就像要着火一样。”

“……”

不知不觉，一节课过去了，同学们听得认真，只觉得时间过得飞快。

组长将大家的作业收上来，交给苏暖，苏暖抱着厚厚一沓作业回到了办公室，批改完作业再回去。

这个时间段，大家有问题的都能过来请教，苏暖很乐意为大家解答。

大家经常看到的画面就是苏暖被一群学生围着，她轮流为大家解答，不是自己的问题，大家也会听得津津有味，苏暖的教学，更多是举一反三，在思维上进行引导，而不是那种死板的教学。

所以大家都很喜欢请教她。

同事们有空的时候，也会凑过去听听，自己学会之后，回到家就会迫不及待教会自家的孩子。

谭志婷听到苏暖这会正在教学生如何写“夏天”，心想这个主题虽然常见，能要将它写好还是挺难的，于是就凑近去听了听。

只听见苏暖说道：“你想要写夏天，就不能只写夏天。”

“夏天给人的感受是什么？”

“热。”有人应道。

“对。”

“认真听课的都知道怎么描写热这一部分内容了吧？”苏暖反问。

关小丹想了想，应道：“热，可以是我们看到的，天空没有一片云，河流干涸……也可以是我们听到的，蝉鸣，邻居家的宝贝儿子嚷着要吃雪糕的声音……”

谭芷婷听小姑娘说得头头是道，从各个维度去思考作文主题，旁边的同学跟着在后面补充，似乎他们之间形成某种默契，有组织、有意识地去思考。

她是一名老师，立刻就意识到这是一种难得的写作能力。

有了这种能力，以后接触到任何题材的作文都不会一筹莫展了。

这是万能的写作能力！

她儿子似乎还没掌握这种本领，她今晚回去得耳提面命，好好督促她那小子好好听课才行。

“夏天除了写热，还能写下雨，写倾盆大雨、狂风暴雨、写下雨的前奏、压抑、闷热、电闪雷鸣……”苏暖举例说道。

谭芷婷本来还觉得夏天没什么好写的，现在听完苏暖的话，发现能写的实在是太多了。

怪不得人家能写出一部又一部长篇小说，就她这个脑子，这一辈子都估计写不完！

她心想好记性不如烂笔头，赶紧就回到工位上拿自己的笔记本把听到的内容认认真真记下来，来不及记下来的，就看别人的笔记按照上面的内容抄一遍。