第60章 标点符号（1 / 2）

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张仲景去了长沙，刘禅则开始了另一种学习生涯。当然，除了写字这种功夫活，启蒙课程对于曾经的学霸来说根本就是小菜一碟。

庞统和诸葛亮轮流执教，每人一天。可这个三岁学生的学习速度实在是让人咋舌。认字基本是一遍过，听说完全没有障碍。读写速度相对正常，但也都是当天完成，从不拖过夜。

孔明性格严谨还好，就是按部就班地教；庞统可不管那么多，刘禅学得快，他就教的快，不过二十来天就开始挑着《论语》这种经学的内容来讲了。

对于习惯了现代印刷书籍的刘禅，读这些手抄的竹简其实也不轻松。没有标点符号，光断句就得费不少功夫。刘禅干脆私底下偷偷把标点给它画上，再看起来就顺眼多了。

这日轮到孔明上课，教的是通行的启蒙读本《急就篇》。这是西汉元帝时的黄门令史游写的一本童蒙读物，以三言、四言、七言韵句写成，其中三言、四言隔句押韵，七言每句押韵。

内容则涵盖了姓氏、饮食、服饰、器物、音乐、植物、动物、宫室、律法、臣民等等各个方面的内容，由于实用性强、知识面广，既能作识字课本又能作常识课本，使得教学事半功倍，因此一经面世就迅速推广开来。

这本书全书编为三个部分。第一部分讲“姓氏名字”，共编录了396个单字姓，每3字一句，句意贯通；第二部分讲“器服百物”，介绍了400多种器物、100多种动植物、60多种人体器官、70多种疾病以及药物的名称；第三部分讲“文学法理”，介绍官职名称和法理知识。

目前的进度，刘禅已经学完了第一部分，今天孔明要考察一下学习成果，要他将所学当堂背诵一遍。

“唉——”刘禅心里叹了口气，暗想：“不管是两千年前还是两千年后，学语文果然都得背课文，一点儿进步都没有……”

想归想，嘴上却不敢怠慢，一旦走神师父的戒尺可是要打手心的。于是起身站直了，背着双手开始背诵：“

急就奇觚与众异，罗列诸物名姓字。

分别部居不杂厕，用日约少诚快意。

勉力务之必有喜，请道其章：

宋延年，郑子方。卫益寿，史步昌。

周千秋，赵孺卿。爰展世，高辟兵。

……”

通篇背完，一字不差。孔明心中暗暗点头，脸上却不露声色，道：“背得不错，回去默写一遍，后日交来我看。”

刘禅躬身答一声诺，坐下听孔明接着讲言物篇：“

锦绣缦（纟毛）离云爵，乘风县钟华洞乐。

……”

讲完了课，孔明让刘禅抄写课文，他自己则接着拟定新的职务安排。这份职务草案孔明已经拟了半个多月，所有的工作里面，人事是牵扯最广、影响最深的。涉及到能力、资历、背景、专业素养、个性、私人关系等各个方面。孔明当然希望一开始就组建一个高效和谐的官僚机构，因此做这个方案格外谨慎，多方考察，不厌其烦。

大的框架应该说已经差不多了，个别人员需不需要调整他还在斟酌。以孔明的个性，事情不做得十拿九稳是不会拿去给刘备过目的。

孔明在案头斟酌了一会儿，抬头看到刘禅握着几乎跟他小臂一样长的毛笔专心抄写，不禁微笑。轻轻走到他身后，看写得如何。

这一看孔明却怔住了，只见这孩子的课文上画着许多不认识的符号，将原本只有文字的文章划分成若干小段。仔细观察，这些符号虽形状各异，似乎又包含着某种逻辑。至少按照他的划法，读起断句来方便通顺得多。

“禅儿，你这课文上画的是什么？”孔明觉得新奇，忍不住问道。

子曰，知之为知之，不知为不知，是知也。不会而学、不知而问，虽是师父问徒弟，孔明却只是觉得好奇，丝毫不觉得有啥不好意思。

“师父，弟子读断句读得费力，就自己画了一套符号标注在上面，再读起来便容易多了。弟子给它起名叫作标点符号。”

刘禅昧着良心又开始了胡诌。

“标点符号？”这名字孔明第一次听到，甚觉新鲜，于是指着出现次数最多的这个形如蝌蚪的符号问：“这个符号是何意？”

“这是逗号，表示一个整句中间的停顿。”

“那这个圈呢？是何含义？”

“这是句号，表示一个整句结束。”

……

孔明又惊又喜，竟没忍住挨个问了个遍。全部问清之后拿起刘禅的课文，对照着自己的版本左右翻看，越看越震惊。这些符号书写简单，意义明确，若用在文章中，可以大大降低阅读难度、减少歧义。才思敏捷

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