第120章 语言学习动因（1 / 2）

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婉晴注意到，她认识的这几位陪读妈妈、爸爸的英语水平都不怎么样，但并不影响他们的生活，他们与外界进行日常的交流都还可以。

由于多伦多华人社区、华人商场、超市提供了诸多生活方面的便利，华人学习英语以及学习法语的动因减退。有些华人来加拿大都五年了，有些人甚至十年或以上，一直都无法用流利、准确的英文表达自己的意思，他们吃中餐，逛华人超市，家中需要帮助时，也是打电话找华人。

他们平时的交流都使用微信，获得信息的渠道是“今日头条”、“小红书”和“抖音”，很多华人不会使用Facebook、LinkedIn，也不会用watch App，他们不登录Youtube、twitter、Instagram等社交平台，也不会用Uber打车。

然而更多的孩子来到海外以后，他们首先接触和使用的是国外的社交软件。因为在学校里如果不使用这些软件，他们就无法与老师和其他同学进行交流、沟通，国外很多学校的作业都是通过使用Google旗下的软件布置的。

这种情况下，陪读家长就沟通工具方面与自己的孩子之间形成了一些屏障，形成了一道很深的“沟”（非“代沟”）。

需要思考的是，陪读的家长，尤其是那些出国读小学、读中学孩子的陪读家长，是不是一定要学好英语，是否需要学会使用这些英文世界的社交软件？

答案是肯定的。

在国内的时候，婉晴见到一些陪孩子学钢琴的妈妈，她们有人已经考过了钢琴的某个“段位”。还有那些陪孩子补习奥数的家长，他们耳濡目染也通晓了奥数的解题技巧。即使没有送孩子去学习或者补习这些知识，在学校的家长会上，家长们同样会被老师布置诸多家庭作业，或者监督孩子完成这些作业。即使家长不精通这些知识，起码也需要了解其中的要点。

语言是沟通的先决条件，小孩子送出国留学时，陪读家长学习并掌握外语，对于整个家庭尤其是孩子今后的发展至关重要。

通过这段时间的学习，使婉晴深刻理解了掌握外语的重要性。所以她认为，学习外语的家长一定能够更好地支持孩子的学业和生活。因为一旦家长掌握外语后，可以更有效地辅导孩子的功课，理解学校的教学内容和要求。

每个月，孩子所在班级的老师都会与孩子的监护人或者家长通报孩子在学校的表现、学习成绩以及今后需要注意的事项，其中也包括孩子的改进目标。家长如果能够与孩子的老师、学校行政人员进行有效沟通，就可以及时了解自己孩子的学习进度和需要关注的问题。

这种沟通与国内中、小学定期开家长会是一样的。

家长掌握了外语，也能够处理日常生活中的各种事务，如购物、就医、交通等，这些内容对于家长自己有益，更为孩子营造了一个稳定的、可以依靠和获得帮助的生活环境。

家长语言能力的提高有助于家庭整体适应新环境。

家长能够帮助孩子积极参与社区活动，增加孩子的社交机会，可以帮助孩子更好地融入当地文化。学习外语更有助于家长理解和尊重当地文化，减少文化冲突，增强家庭的文化适应力。

有些家长因为语言不通，不了解当地的文化习惯，将一些国内特有的习惯带入社区和社交，不仅引起本地人的烦感，更容易引起自己孩子的不满，孩子们会觉得家长的行为粗鲁、无礼和无知，进而造成孩子与家长之间的冲突。

通过一些报道婉晴了解到，一些家长来加拿大以后捕抓鸽子等一些野生动物和鸟类，然后将这些动物变为盘中餐。有些家长甚至去抓被法律保护的加拿大鹅，他们在大鹅的繁殖季节捡拾鹅蛋，因此被抓住罚款，这令孩子感到羞耻。

其实，主动学习外语对家长自身的职业发展和个人成长也有积极作用。

如果掌握了外语，陪读家长可以在国外开辟更多的就业和职业发展机会，为家庭的经济支持能力添砖加瓦。

因为学习新语言和文化是一种自我提升的过程，这一点，婉晴充分感受到了。她觉得，通过这段时间的学习，自信心和满足感增强了，她的孤独感和焦虑感也减轻了。

与孩子一起学习语言，共同进步，还可以增进亲子关系。

家长和孩子共同面对语言和文化挑战，有助于建立共同目标和互相支持的关系。掌握外语后，家长和孩子还可以更好地交流彼此的感受和经历，增进对孩子学习的理解。

然而并非所有家长愿意花时间、费力气去学习英语，人活在自己的“舒适区”久了，很难迈出学习的步伐，婉晴在老闫家和老赵家只要一聊起学外语这个话题时，她感觉大家都比较排斥。

那些孩子已经上了大学的家长，似乎更没有学习的动力，因为

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