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们不敢再打。

（祝今夏：……传说中的以暴制暴？）

第二，我会任用贤能，科举选官。比如?，有些地方上的县长或乡长干事?时，贪图享受，欺压百姓，那我就把他的职位取消，流放到别的国家，

（祝今夏：你问过?别的国家的感受吗？）

如?果他们还不悔改，那我就将?他们斩首——用断头刀杀！

（祝今夏：哈？？？）

第三，我会用秦始皇的暴虐，让所有人都惧怕我。比如?，有一个人杀了另一个人，还是无?理?杀人，那我就诛灭他九族。不仅如?此，我还要将?他的尸首挂在城墙上，用火烤，把他烤的黑漆漆的，像非洲人一样黑。

（祝今夏：哈？？？？？？？）

……

读到最后，祝今夏笑出了眼泪。

总而言之，这个叫丁真根呷的小?男孩用他丰富的想象力和比其他孩子都广博的历史知识，写出了一篇可爱又略带惊悚的童言童语。

虽然语病还很?多，但他使用了不少历史典故，还叫得出历代皇帝的名?字。

午休后半程，顿珠来讨水果吃，见祝今夏和时序讨论得热火朝天，也上前凑热闹。

“抄的吧？”

大概是文里引用了大量超出顿珠知识范围的成语和典故，顿珠合上本子如?是说。

祝今夏：“……”

祝今夏：“这得是哪个脑抽的作?文网站，才能给出这种范文给大家抄？”

顿珠又扫了眼作?文，“那就是抄一段编一段，现在的小?孩可聪明了。”

时序说：“手机都没有，你让他们上哪抄？”

“找别的老师借？”

时序看破一切：“嫉妒使你丑陋。”

“我嫉妒？嫉妒啥啊？嫉妒他要把人烤的跟非洲人一样黑？”

顿珠夸张地叫起来，正逼逼赖赖，时序淡定地问：“清高宗是哪个皇帝？”

像被掐住脖子的鸡，顿珠失声了。

时序放下杯子：“十岁小?孩都比你知道的多。”

顿珠气?咻咻顺了一大堆苹果走?。

时序在后头补刀：“别光顾着吃，也多看看书。”

最后一句：“清高宗是乾隆。”

清净的午后，顿珠把门摔的震天响。

祝今夏笑过?这两人幼稚之后，视线又落在作?文本上，“……我去趟教室。”

时序：“去教室干什么？”

“我想看看哪个是丁真根呷。”

才上课几天，祝今夏记不得大家的名?字。首先是因为藏语名?字总是四个字四个字的，很?难记住。其次是班里半数以上的小?孩名?字里都有丁真，容易混淆。

起初她还以为是那个叫丁真的年轻人红了，家长们都想沾沾喜气?，所以这样取名?。问过?时序才知道，藏族人没有姓氏，只有名?字，而宜波乡多数名?字都是这里的活佛取的。

每天都要起那么多名?字，估计是打批发了。

祝今夏虽背不全名?字，但能辨认出他们的脸，比如?做早操时，她一眼就能认出谁是自己班上的。

为了记起丁真根呷是哪一个孩子，她特意拿着本子跑去教室。

时序陪她一起。

五年级的教室里，孩子们的桌上都摆着课本，翻开?第一页就能看见名?字。她逐一翻过?去，在第二排左手边找到了丁真根呷。

光看课桌，看不出任何区别。略一低头，才发现他的抽屉里有一本厚厚的书。

祝今夏把书拿出来。

她已经很?久没有见过?这么厚的书了。如?今的书本设计趋于人性化，一旦字数超标，就会分?册装帧。

如?果书和人一样有年龄的话，这大概是一位风烛残年的老人，封面连同前面几页都没了。

最前面的页码上写着19，1-18页都去向成谜。

纸张泛黄，页角卷曲，一看就知道被人翻阅过?无?数遍。

她手里这一页在写黄帝，写他静渊以有谋，疏通而知事?；写他于逐鹿之野擒杀蚩尤；写他披山通道，平顺天下。

……

祝今夏翻了翻内页，发现很?多内容都被黑色签字笔勾勒出来，其中就包括今日出现在作?文本上能文能武的汉武帝、任贤用能的唐太宗，当然，还有丁真根呷想要成为的秦始皇。

这是一本介绍中国历代皇帝的书，正史和野史都收录在内。

顿珠果然猜错了，丁真根呷没有抄范文，作?文是他自己写的。

祝今夏感到由衷的高兴，但她没想到会在这里看到这样一本书。并非是五年级的孩子不该看历史书，只是在这样的地方，这样的环境里，竟然会有孩子对这样的书爱不释手。

它能出现在这里，已是奇迹。

能被这个孩子珍而重之地捧在手上、记在心里，就更不容易。

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