第22章 公开课（2 / 2）

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都要在每个项目后的四个考核标准中选择一个评价：“高效”、“有效”、“低效”、“无效”，每种等级都对应一个分值。最后的总分就是老师这堂课的得分，通过得分就可以大致知道老师们对这堂课的评价。

第一堂公开课是小魏老师的地理课。这节地课小魏从师生对话开始，从一幅幅多姿的图片引入，学生们很快进入到学习地理知识的情景之中。许多地理知识都是让学生回答和总结的。很多听课老师都注意到，小魏老师这堂课有几个感受至深的体会：语言极具亲和力，板书规范大方，及时提醒学生作好笔记。

当新课学习完成后，小魏老师通过ppt给学生布置了六道练习题。由于学生学习得极为认真，思维已经得到高阶训练，因此学生回答这些练习题完全没有问题。小魏老师似乎觉得意犹未尽，又将课堂延伸到书本之外，生活之中。并让学生进行分析判断。最后，小魏老师让两名学生做了课堂总结。

小魏老师的地理课给了听课老师很大的震撼和反思，他们没有想到一个从业仅两年的老师竟然可以将地理课上到如此老道的程度。整个课堂全程无一丝违和感，就这么顺理成章地上完了。绝大多数老师都给了小魏的地理课以“高效课堂”的评价，部分老师给了“有效课堂”的评价，无一人差评。

另外，从课堂活动的时长分布，老师们作了如下点评：一，师生对本课没有进行课前沟通，是真真正正的原生态新授课。二，学生活动时间较长，超过二十五分钟，师生互动积极而热烈。三，有课堂检测，和课堂知识的拓展，时长近十分钟。四，小魏老师真正独立活动的时长仅十分钟左右。

当天晚上，研培室加了一个班，将四位老师的课堂实录剪辑成一个约两分钟的小视频，并配上文字与音乐。

同时，研培室三人完成了四位老师课堂实录的数据统计：一位老师的课堂评为“高效课堂”，一位老师的课堂评为“有效课堂”，两位老师的课堂评为“低效课堂”。第二天，经许校同意，研培室把课堂实录和数据统计表格一并放入中学部老师微信群中，供老师们观看与反思。

曾忆乡没想到，发布在微信群里面的数据统计给老师们造成了巨大的冲击。

中学部全体老师至少听过四位老师中两位老师的公开课。本以为跟以前一样，听听课、评评课就算完成一堂课的听课任务。至于那张听课评价表，也就胡乱打个分而已，应付了事。

一百分的满分，很多听课老师都打了九十五分以上，最低的也是九十分。可是研培室对照评分细则为四位老师详尽打分，分出课堂效率等级，并给出评分理由。同时告诉中学部全体老师，研培室有完整的课堂实录，有异议的老师可以观看实录。这一下没有一人在群里喳喳喳了。

被评记为“高效课堂”、“有效课堂”的两位老师自然高兴，可是被评记为“低效课堂”的两位老师心情当然不服。