第263章 一堂课（1 / 2）

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这毕竟是朱祁钰想出来的，所以他的感受没那么强烈。

可是王直、周忱乃至高谷等一众官员，在听课的同时，一种落后于时代的感觉十分强烈。

他们读书的时候，发音学的是《韵补》《楚辞释音》这类的书籍，但也多是先生读一句，自己学一句，不断重复，直到获得先生的认可。

现在，那注释拼音的加持，什么阿玻雌得鹅佛哥，组起来的音，比他们还要标准多了。

一堂课，学习的不仅是学生，还有一群老头。

刘升在读完全文之后，开始讲解。

“怒发冲冠，可译为，我愤怒得头发竖了起来，帽子被顶飞了。”

一句话，让大臣们瞪大了眼睛，不敢置信地看向刘升，眉头紧皱，觉得有些荒唐。

“这是用夸张的手法表达自己愤怒的情绪，表达了作者心情十分气愤的强烈情感，同学们，阅读理解，要结合时代和人物，当初岳飞面对朝廷不抵抗的妥协，岳飞只能在凭栏处，看着潇潇雨歇，却无处发泄。”

似乎是为了体谅初次听课的大臣，刘升连阅读理解的重点都重新强调了一遍。

“这里可以看作是，岳飞独自登高倚靠着栏杆远眺，骤急的风雨刚刚停歇，可是自己却是怒发冲冠，整体的场景是静，但寥寥几字，却衬托出了岳飞将军那剧烈的心情，这是动。”

阅读理解，后世常常被调侃成，作者没有读者更加知道作品的含义。

其实，这便是阅读理解的意义，刘升所说的，最重要的便是结合实际情况去分析，这才是阅读理解的意义。

大臣们没有出声，毕竟他们身边的圣人，正抱着胸，听得津津有味。

其实，朱祁钰并不是在听，而是在感受氛围，一种自己学生时代的氛围。

朱祁钰不只是看老师，还看学生，想从学生中找出是不是有和自己当初一样，觉得枯燥无味的。

但是没有，这里的学生，每个都聚精会神，连点头钓鱼的都没有。

一堂课下来，朱祁钰都要强忍着哈欠，避免给刘升造成压力。

当走廊尽头的钟声叮铃当啷的响起，刘升也同时开口道：“这堂课就讲到这里，下课。”

“起立！”

班长立刻起身大喊。

“老师再见。”

学生们一同起身，随后朝刘升鞠躬致礼。

师者如父，没有学生敢含糊。

只不过，这下课了，学生们并没有玩闹，因为后面站着一堆大佬。

“好了，咱们走吧，去办公厅。”

朱祁钰当即开口，刘升也迎了上来，有些扭捏，对着朱祁钰行礼到：“学生刘升，参见陛下，陛下圣体金安。”

“起来吧，课讲的不错，但情绪不够，朕没听到踏破贺兰山缺，收拾旧山河的雄心壮志。”

闻言，刘升苦笑道：“学生没上过战场，京城之战，学生躲在学舍，或许如此，陛下才觉得空洞。”

刘升的坦白，倒是让大臣们有些刮目相看。

“问题不大，先去办公厅吧，想必诸卿也一肚子问题要问。”

朱祁钰笑着，拍了拍刘升的肩膀，然后走出教室。

之所以叫办公厅，因为这不是独立的办公室，老师们各自有着桌子椅子，他们就是坐在这里整理教材和其他工作。

等刘升坐下，圣人也坐到一旁，其他老师进来，便被兴安引导着安静坐着。

高谷面向刘升，迫不及待问道：“那拼音是何物？如何学习？老夫听那学生吐字清晰，是否与拼音有关？俗体字可有成册？刘老师是如何学习？还有那奇怪的分隔是什么？”

一连串的问题脱口而出，让刘升也有些应接不暇，不过刘升顿了顿，开口道：“拼音是陛下通过音韵，结合夷文符号整理，学生能短时间内吐字清晰，当然是拼音之功。”

“分隔符号称为标点符号，让学生知道哪里该停顿，从哪到哪是一段完整句子或者段落。”

“至于俗体字，学生称之为简体，当前无册，只是教学老师整理教材的时候，如若发现，便改一下。”

刘升的话，让朱祁钰再次受到注目，毕竟他可是货真价实的校长。

闻言，高谷点了点头，随后回忆起刚才上课的情景，细细体会。

而高谷问完，王直便开口道：“老夫听刘老师讲解，为何如此直白？”

“不直白的话，学生听不懂，而且，若是任由其体会，或许会产生认知偏差，教书也是育人，陛下便是如此要求。”

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