第135章 构建社会管理体系（1 / 2）

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随着赵安势力的不断发展，面对越来越多的下属，赵安不能再使用原来的家族式管理体系。

必须建立一个完整的社会管理体系，如此才能适应新的发展需要。

赵安打算借鉴后世的社会管理体系，从行政管理、军队管理、企事业单位、工人技术人员、学生，这五个方面，构建社会的管理体系。

行政官员采用：普通办事员——科员——正副（村）股级——正副（乡镇）科级——正副（区县）处级——正副（区市）厅级——正副（省）部级——正副国家级。

军队官员采用：列兵——士官（下士、中士、上士）——尉官（少尉、中尉、上尉）——校官（少校、中校、上校、大校）——将官（少将、中将、上将、大将）——元帅。

企事业单位根据具体的情况参照行政官员体系，或是采用：见习、正式（医、讲）助理——初级、中级、高级（医、讲）师——初级、中级、高级（医、讲）教授——（科学院或工程院）院士。

工人技术人员采用：普通工人很简单，根据工作年限每三年一级，从1——10级依次晋升。

技术体系分为技术工人和技术员，技术工人需要普通工人通过考核或者是从专门的技术学校毕业，从初级技工——中级技工——高级技工——初级技师——中级技师——高级技师——（工程院）院士。

技术员体系则是需要通过专门的学校毕业，从实习技术员——初级技术员——中级技术员——高级技术员——初级工程师——中级工程师——高级工程师——（工程院或科学院）院士。

学生：学生从七岁开始——小学五年——中学四年——大学四年（技术学院三年）——研究生（三年）——博士（不设年限，但必须有学术成果）。

对于学生，每个村至少有一座小学，每个乡镇至少一座中学，每个县至少有一座技术学院，每个市至少有一座大学。

政府对所有的孩童实行小学教育全免费，不仅仅是不收学费，还承担学生的一顿午餐。

至于之后的中学、大学阶段的学习就需要通过考试选拔，对于凡是考上政府的公立学校的学生，家境贫寒的，政府给予无息贷款，对于特别优秀的学生，学校还可以适当的制定一些帮助方案。

赵安对于教育问题是非常看重的，结合赵安两世为人的经验，在华夏的家庭中，只要这个家里面有读书的人，那么这个家再差也不会差到哪里去。

“万般皆下品惟有读书高”，在赵安看来这句话是不对的，但是如果将读书换成学习，赵安就非常赞同了。

生活中大多数人都是平凡而普通的人，都必须通过不断地学习，才能在整个社会立足。

不是每一个人都能通过读书——考试——做官这一条大道，去实现自己的人生目标，拥有让人羡慕的人生。

但是即便你是去种地、打工……也需要学习，学习能力也是我们人类与动物最大的区别。

在赵安心中，从来就只将追求平等当做一个目标，因为赵安明白，绝对的平等是不可能的。

社会上的各种工作虽说都是各有用处，但是不可否认的就是，他们确实是有差异的。

你不可能让每一个人都认为，掏大粪与当政府官员是一样的。

如果真有人这样认为，在赵安看来，这样的人大概率不是骗子就是疯子或者是傻子，当然也有极小的可能他确实是一个非常品德高尚的人。

既然社会上的各种职业是有区别的，那就需要通过某种方式，将社会上的人按照不同的职责给分离出来。

而“读书”或者说“上学”以及考试的过程，就是从政府的层面去对社会上的各种人才进行分流。

因为政府分流人才的过程，非常的宏观且粗略，所以这个过程也不是绝对的，也有很多“读书”以及考试不怎么的人，在这个过程被分了出去。

这也是没办法的事，但是对于那些真正优秀的人，他们往往也能通过自己后续在社会上的努力，重新改变自己的命运。

这样的人，往往在经历上更具有传奇色彩，更容易得到人们的认同。

但是对于大多数的华夏父母来说，还是希望自己的孩子通过“读书”的方式，去获得一些好的社会分工。

所以在华夏的家庭，只要是孩子还愿意读书，不管孩子的成绩怎么样，大多数的父母依然会选择尽自己最大的可能支持他读书。

除非是家庭确实太过困难，没有能力支持孩子读书，或是孩子自己不愿读书了，父母才会不让孩子读书了。

但是这样的孩子，既然他吃不了学习的苦，那他大概率是吃生活的苦的。

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