第500章 我阅读谁理解（1 / 2）

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夏Rb来人就胃口不好，若是再心烦，可就更吃不下饭了！

杜明贤做了些【洋姜炒蛤蜊】、【虾米醋拌生菜】、【凉拌莴苣丝】等爽脆可口的开胃小菜，看到友睦小学的范秉容老师连来吃饭都还带着卷子，便主动端上前。

“谢谢，但现在我不想吃这些，请问有没有冰淇淋？”

杜明贤一愣：“有倒是有，但我记得您平时不爱吃这种又凉又甜的东西啊？”

“现在想吃，因为我心里又热又苦！”

“啊哈哈，我听威廉说了，是明天早上就要把学生们的期末卷子判出来吧？您辛苦了！”

“辛苦倒也就罢了，关键是糟心啊！”范老师说着，举起一份卷子摆在杜明贤眼前：“杜老板您也看看，这答的是什么呀？”

「题目：请用成语“眼高手低”造句。回答：妈妈说我眼高手低，长得不像她。」

「题目：请用“爸爸”、“辛苦”、“回家”、“洗脚”、“我”、“工作”造句。回答：爸爸辛苦洗脚，我回家工作。」

「题目：“野火烧不尽”下一句是什么？回答：牢底坐穿。」

“这…我这么说可能有点儿不合适，但您不觉得挺好笑的吗？”杜明贤挠着头笑道。

“等学校和家长管我要成绩的时候，我就笑不出来啦！唉…”范老师长叹一口气。

“语文科目的基本功得多练多背。不过我记得我上小学时最怕的是阅读理解，不管怎么答到最后都被判是半对不对！”

“这也是没办法的事情，毕竟标准答案只有一个，如果不按照答案来答题我是不能给分的。”

“可是您不觉得这样很不合理吗？人都说‘一千个读者眼中就会有一千个《哈姆雷特》’，对于同一篇文章的理解本来就因人而异，为什么反而在想象力最为丰富的年纪偏偏要去限制孩子们的想象呢？”

“杜老板说的我明白，其实要是依着我的话，孩子们只要不是瞎答我都想给分！可这样不行啊，上面查到我会当不成老师的！”

一边说着，范老师还特意拿出试卷上的大阅读来讲解：“这篇《山路上的小姑娘》讲的是一个贫困山区的小姑娘不管刮风下雨，每天都走十几里的山路来上学的故事。您看这里的一道题——”

「题目：请问文章结尾“小姑娘在泥泞的地上留下一排脚印”有什么寓意？」

“啊，最怕问这种寓意的题了！”杜明贤回忆起了小时候的语文卷子，还有那些面目可憎的半对符号！

“您看看这个孩子是怎么答的——”

「回答：小姑娘没练过轻功。」

杜明贤忍不住笑出声：“哈，这还真是异想天开啊！”

范老师倒是神色严肃：“我刚开始也觉得这孩子是在捣乱，可是后来一想：是啊，留下脚印才正常，不留下脚印不就成鬼了吗？”

杜明贤觉得疑惑：“那正确答案是什么？”

“我手上的标准答案给的是‘象征着小姑娘人生路上的艰辛与困难，以及她一步一个脚印向前迈进的决心。’”

杜明贤听出问题来了：“非得象征这些才能给分么？”

“是。没上升到人生的高度扣一半分，没把向前迈进和决心写出来不给分。”

“唉…也难怪小时候那些活泼可爱的孩子们长大后都成了只会读书的‘木头脑袋’了！这种教育模式下扼杀的是孩子们的纯真天性，并且抵制任何个性的存在，最后这些孩子们也都变成一个一个‘标准答案’了！”

“杜老板说的我赞同；不过身为一个教育工作者，我也理上面的苦衷。与其说是国家不想培养或是扼杀个性，倒不如说是目前的师资兼顾不了孩子们的个性！像我们三年级总共有172个孩子，但只有8个老师，自然是没法制定172个不同的教育方案并且持续跟踪了！”

“是，我小时候班里也是动辄30、40人，老师们根本忙不过来！”

“国内的教育体系一直以来就是由老师向学生单向输出标准答案的过程。数学、化学、物理等有准确答案的自不必多说，除了答案要一致外，方法和解题思路也要求按部就班；语文、历史、政治这些没有客观标准答案的也会要用相近甚至相同的格式来框住学生们。”

“没法推行个性化教育也是没办法的事情，毕竟人太多了嘛！”

“统一标注化的教育模式确实便于管理，在死记硬背上全世界都不如我们国家的学生、学者们；但代价就是：有关学校之外，社会的创新与改变就很难见到有我们的建树了。究其原因，还是因为中国人更擅长在已有的基础上改变，而创新与想象却因为缺乏底层逻辑思维而变得困难。总结一下

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