四十九、寓教于乐，提高语文素质（上）（2 / 2）

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魅力。两学期来，每人都已上台讲过两次，每次讲完都赢得了热烈的掌声。“虽然我上台时很紧张，两腿发抖，但当我讲完走下讲台时，我感到充实，增加了信心和力量。”有同学在随笔中这样写道。这确实是很有体验的锻炼。更有情趣的是班级记者招待会。班干、团干坐在教室的前面，面对全班同学，接受大家的提问。同学们纷纷举手，就班级管理中共同关心的问题向有关干部发问，有轻松的，也有严肃尖锐的。班干们也都尽其所能向同学们坦陈对有关问题的看法。招待会开始提问时需老师引导启发，但几分钟后就进入状态，举手踊跃，发问频频，气氛热烈，下课铃响了还兴犹未尽。这种活动不仅锻炼了学生思维的敏捷性和口头表达能力，还促进了班干和同学们的思想沟通，拉近了感情距离，班集体的凝聚力更强了。

四、通过活动促进素质的提高

素质是人的一种综合的品质素养。《中国教育改革和发展纲要》提出要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”，是从总体上对学生素质的概括和要求。而语文素质是这总体素质的有机组成部分，其包含的语言、思维、文学文化素养和听说读写能力等也是很丰富的。好的语文活动，有利于从多方面提高学生的语文素质，我指导学生开展的“小记者”采访活动就有这样的效果。

这个活动是结合高中语文第二册单元训练《采访和答问》的要求进行的。我把全年级90多人分为14个采访小组。各组由组长负责，全体组员参加，进行集体采访。采访对象是学校有关领导和教师，话题包括教材中提供的，也可以是学校教育中同学们关心的其他问题。采访时要作记录，事后整理成文上交。这一活动激发起同学们浓厚的兴趣，大家纷纷研究《采访和答问》的要领，讨论采访话题，确定采访对象。“公关”的及时与采访对象联系，约定采访时间；负责提问的反复推敲要提的问题，笔头快的准备作记录。多数采访组还带上了录音设备。采访时分工合作，有条不紊。采访结束后，各组根据记录和录音整理出来的采访报告总计有数万字，内容涉及素质教育、学校发展、如何调动学习积极性、怎样才能适应考试制度改革及课外阅读、第二课堂、体育活动等等方面，表现了采访者对切身问题的探索和追求。部分采访不回避学生生活中的热点问题，如对“追星热”、“言情武侠热”、早恋、体罚等话题都有涉及，还有的对“你怎么会选择教师职业”和一些教师的成长经历、教学风格的形成颇感兴趣。这在一定程度上表现了90年代中学生的开放、敏感和锐气。

小记者采访活动有利于丰富学生的生活，培养他们的能力，提高他们的素质。许多同学都希望今后多开展这样的活动。