第一天·贰（2 / 2）

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的实力能处理部分问题。

大概【？】就这么多了。互相介绍完后，自然是确定下来大家比较关心的日后走向和自救方案。想必有人好奇我为什么会在这里写为“自救方案”，它不是一个集体吗？......就像前面写的，三种人，劫掠、自救和单干。猜的不错的话，食堂应该是第二种。或许随着时间的发展，还能见到这几种人的杂合，只要自己到时还活着。你要相信，活得越久，看到的就越多。

果然不出我所料，第二种。外出与留守人数比例预计最高为3:1，今晚分配各自岗位，流动性的，看老师指挥；平日外出，五人小队合作、不抢夺被占物资、不要落单、相互救助；留守食堂的，还会细分后勤、守门、巡逻等等。没有学生对此投反对票。从墨老师所说的大概方针来看，一开始选择随班去食堂【对，然后半路“脱队”】的确是好主意，靠大团体庇护。

接下来便是喜闻乐见的岗位分配了。但在复述此事之前，我想先记录下自己当时的疑惑，也许未来会解开谜题。全场大约一百零几人，除去以墨老师为首的领导层，竟无一点反对的声音，似乎都很认同她的策略。因为她是这里唯一的成年人，又是平日为人所敬重【从亲信表现来看】的老师？不过想到这老师，又催生出了一系列疑问，比如：为什么只有一个“活着”的老师？

等等，写到这里，差点漏记了一条很重要的信息，是发生在介绍结束之后的事。“那老师，你有看到其他老师吗？我当时一路上都没见着。”只知道是个初三男问的。这么一问，倒是吸引了在场所有人的注意，那位墨老师身上。看来，不止我一人心有疑惑。

本还期待着能从老师身上得到有用的消息，结果却只是“学校大乱的前两天，我因为发烧，一直躺在房间里休息。等到病好能出门时，才知道外面已经乱了。”呃，发烧，好吧。不知道她有没有找过陈丹丹拿药什么的，虽然好像这猜想跟当时的事并无任何关系。

越写越长，差点忘记上文内容。说句实在话，并没有什么好描写的，就是简单的“病弱者守内，力强者出外”。而像我这样羸弱之人，自然被分至前者。事实上，多数在场女生跟我的结果一样。

肯定有人对分配结果不满意，表示抗议。“出外搜寻？可我并不想出去！”“老师你也会出去吗？”当时的声音大抵是这样。

此时领导人的回答最能表现出其自身实力，至少我是这么认为的。

所幸，让大家满意的回复。

原谅我没能完整记录下墨老师当时说的话，长而复杂，但还是可以用三个字总结：“共进退”。

是啊，谁不需要一个开战时不会倒着跑的队友呢？

虽然明知目前还没真正的“开战”，但能得到对方，尤其是此时此地最有威信力的师长的口头承诺，多多少少能平复躁动的民心。

这才刚划好“心”字后的句号，就听到身后传来的男性呼声：“发午餐啦！”同时，原先在我附近闲聊的学生都暂停了刚才的嘴部运动，大都走过去拿，也有少部分原地等候，负责派发的学生会送过去的。

做人嘛，脸皮和道义还是要有的，当然是合上本子，跟着过去拿。取来后便挪开它，优先填饱肚子。只是有些可惜，没能中午前记录完全部内容，但也还好啦，已经到末尾了不是？